ЦРР детский сад 1 категории № 93 "Светлячок"

Задачи МДОУ детского сада № 93

ССЫЛКИ НА ДРУГИЕ СТРАНИЦЫ СМОТРИ НИЖЕ!!! !!! !!! (В КОНЦЕ ВСЕГО ТЕКСТА) !!! !!! !!!

Педагогический коллектив МДОУ ЦРР д/с 1 категории № 93 ставит перед собой следующие задачи:

1. Продолжать построение предметно-пространственной и социальной среды развития, ориентированной на поддержку индивидуальности ребенка с учетом его интересов и потребностей.
Физическое развитие;
Обеспечить упорядоченное формирование и совершенствование двигательных навыков и умений наряду с организацией развития у ребенка физической, физиологической и психической систем самозащиты.
Когнитивное развитие;
Развивать ребенка целостную картину мира в процессе самостоятельной и совместной деятель-ностях, используя метод проектов;
Развивать умение использовать знания в различных ситуациях, умение устанавливать взаимо-связи и взаимозависимости;
Развивать самостоятельность, познавательную активность.
Речевое развитие;
Совершенствовать коммуникативную функции речи через создание условий, стимулирующих по-требность выражать свои мысли и чувства в слове;
Развивать способности к овладению английским языком;
Развивать навыки связной речи, навыки предчтения, используя инновационную форму работы – «книгоиздательство».
Социально-личностное развитие;
Развивать способность устанавливать контакты, проявлять нравственное отношение к другим людям;
Развивать личностных качеств при вхождении ребенка в человеческую культуру средствами род-ного и иностранного языков;
Воспитывать чувства патриотизма и толерантности.
Креативное развитие;
Обеспечить условия для творческой самореализации детей в музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности;
Приобщать к культурной сфере родного города.

2.Оптимизировать работу по развитию художественно-эстетических способностей у детей через поиск новых форм, методов и приемов работы.
3. Создать социально-педагогические условия для организации разнообразных форм дополнительного образования (группы по адаптации к школьному обучению, кружки-студии, семейные клубы).
4. Продолжать систематизировать учебно-методическую базу для работы по технологии программы «Сообщество».

ЦРР д/с 1ой категории № 93 «Светлячок»
Ростовская область, г. Таганрог
ул. Дзержинского 171/1 , тел. (8634) 60-17-54
Заведующая: Майстерук Л.А.
Заместитель заведующей по ВМР: Собко С.А.

"Ребенок не может быть полностью счастлив,
если у него нет возможности выразить кому-то свой
протест. Вот для этого и существуют родители"
(Огден Кэш)
Признавая ребенком каждое человеческое существо до достижения 18-летного возраста, Конвенция о правах ребенка рассматривает детей как особую демографическую группу населения, нуждающуюся в специальной системе защиты, создании благоприятных условий для выживания, здорового и гармоничного развития каждого ребенка как личности, признавая его самостоятельным субъектом права. Конвенция ставит перед государствами задачу подготовки ребенка к самостоятельной жизни в обществе, воспитания его «в духе мира, достоинства, терпимости, свободы, равенства, солидарности».
Конвенция о правах ребенка, принятая 20.11.1989 году.

СТАТЬЯ 15.
Признается общая и одинаковая ответственность родителей за детей, государство должно заботиться о развитии сети детских учреждений. В том числе и тех, которые дают возможность родителям работать.
СТАТЬЯ 16.
Ребенок должен быть физически защищен от всех форм физического и психологического насилия, оскорбления и эксплуатации, в том числе сексуальной, со стороны родителей, опекунов, воспитателей.
СТАТЬЯ 17.
Ребенок, лишенный попечения родителей или опекунов, может быть передан государством на усыновление или помещен в учреждение по уходу за детьми. При рассмотрении этого вопроса следует учитывать преемственность в воспитании ребенка, его религиозную и культурную принадлежность, родной язык.
СТАТЬЯ 18.
Усыновление должно контролироваться компетентными властями, при этом усыновление в другой стране может быть допущено лишь в случае невозможности усыновления и ухода за ребенком в своей стране. При этом следят, чтобы усыновление не было связано с получением материальных выгод.
СТАТЬЯ 19.
Ребенок-беженец должен получить соответствующий статус, государство принимает меры для разыскания его родителей и воссоединения с семьей.
СТАТЬЯ 20.
Неполноценный в умственном или физическом отношении ребенок должен вести достойную и полноценную жизнь, ему должны быть созданы условия, способствующие развитию его уверенности в себе и облегчающие активное участие в жизни общества. Признается право такого ребенка на особую заботу государства, ему предоставляется вся возможная помощь для получения образования, медицинской помощи, профессиональной подготовки, возможностей для отдыха, информации о новейших методах лечения и т.п.
СТАТЬЯ 21.
Ни один ребенок не может быть лишен права пользоваться услугами системы здравоохранения. Государство принимает все меры для снижения детской смертности, борьбы с болезнями и недоеданием, для помощи матерям, для распространения санитарно-гигиенических знаний среди родителей.
СТАТЬЯ 22.
Ребенок, помещенный в медицинское учреждение для лечения, имеет право на периодическую проверку содержание лечения и условий его жизни компетентными специалистами.

СТАТЬЯ 23.
Каждый ребенок имеет право на уровень жизни, необходимый для физического, умственного, духовного, нравственного и социального развития. Родители или воспитатели несут ответственность в пределах своих способностей и финансовых возможностей за обеспечение условий жизни, необходимых для развития ребенка. Государство в пределах своих возможностей принимает меры для помощи лицам, воспитывающим детей, для обеспечения ребенка жильем, одеждой питанием, чистой водой.


СТАТЬЯ 24.
Государство принимает право ребенка на образование и с этой целью вводит бесплатное и обязательное начальное образование и поощряет различные формы среднего и профессионального образования, доступ-ность высшего образования. Принимает меры по содействию регулярному посещению детьми школ. Следит за тем, чтобы школьная дисциплина поддерживалась методами, уважающими человеческое достоинство ребенка.
СТАТЬЯ 25.
Образование должно быть направлено на развитие умственных и физических способностей, талантов ребенка в полном объеме; воспитание уважения к правам человека; уважения к родителям ребенка, его языку и культуре его народа, национальным ценностям страны и к цивилизациям, отличным от его собственной; подготовку к сознательной жизни в обществе в духе понимания, мира, терпимости, равноправия всех людей; воспитания уважения к окружающей природе.
СТАТЬЯ 26.
Ребенок, принадлежащий к национальному меньшинству или коренному населению, имеет право пользоваться своей культурой, исповедовать свою религию, говорить на родном языке.
СТАТЬЯ 27.
Признается право ребенка на отдых и досуг, участие в играх и развлечениях, соответствующих его возрасту, право заниматься творческой деятельностью.
СТАТЬЯ 28.
Государство обязуется защитить ребенка от экономической эксплуатации, от выполнения работы, вредящей его здоровью, умственному или духовному развитию.
СТАТЬЯ 29.
Принимаются все необходимые меры для защиты детей от употребления наркотиков и психотропных веществ.
СТАТЬЯ 30.
Принимаются меры для защиты от сексуальной эксплуатации и совращения ребенка, от проституции и использования в порнографических материалах.
СТАТЬЯ 31.
Принимаются меры предотвращения похищения и торговли детьми.
СТАТЬЯ 32.
Ни один ребенок не может быть подвергнут пыткам или другим жестоким и унижающим видам обращения. Детям ни за какое преступление не назначается пожизненное заключение, смертная казнь. лишенный свободы (арестованный) ребенок должен быть отдален от взрослых. Он имеет право переписки и свиданий со своей семьей, доступ к правовой помощи.

СТАТЬЯ 33.
Лица, не достигшие 15 лет, не могут принимать прямее участие в военных действиях.

СТАТЬЯ 34.
Ребенок, нарушивший, как предполагается, уголовное законодательство, имеет право на такое обращение, которое способствует развитию чувства достоинства его личности, укрепляет в нем уважение к правам человека и основным свободам других людей. К нему также применима презумпция невиновности, он имеет те же права, что и другие (взрослые) лица, находящиеся под следствием: ему должны незамедлительно сообщить, в чем именно его обвиняют, предоставить правовую помощь (адвоката), не принуждать к даче показаний или признанию вины и т.п.













РАСКАЯНИЕ ОТЦА.
Ливингстон Лернед

Послушай, сын, я про-изношу эти слова в то вре-мя, когда ты спишь. Твоя маленькая рука положена под щечку, а вьющиеся бе-локурые волосы слиплись на влажном лбу. Я один прокрался в твою комнату. Несколько минут назад, ко-гда я сидел в библиотеке и читал газету, на меня на-хлынула тяжелая волна раскаяния. Я пришел к тво-ей кровати с сознанием своей вины.
Вот о чем я думал, сын мой, я сорвал на тебе свое плохое настроение. Я вы-бранил тебя, когда ты оде-вался, чтобы идти в школу, так как ты только прикос-нулся к своему лицу мок-рым полотенцем. Я отчитал тебя за то, что ты не почис-тил ботинки. Я сердито за-кричал на тебя, когда ты бросил что-то из своей одежды на пол.
За завтраком я тоже к тебе придирался. Ты про-лил чай. Ты жадно глотал пиццу. Ты положил локти на стол. Ты слишком густо намазал хлеб маслом. А за-тем, когда ты отправился поиграть, а я торопился на поезд, ты обернулся, пома-хал мне рукой и крикнул: «До свидания, пап!» я же нахмурил брови и ответил: « Распрями плечи!»
Затем, в конце дня все началось снова. Идя по до-роге домой, я заметил тебя, когда ты на коленях играл в шарики. На твоих чулках были дыры. Я унизил тебя перед твоими товарищами, заставив идти домой впере-ди меня. Чулки дорого сто-ят, и если бы ты должен покупать на собственные деньги, то ты был бы более аккуратным! Вообрази только это, сын, что это го-ворил твой отец!
Помнишь, как ты вошел в библиотеку, Гед я читал робко, с болью во взгляде? Когда я мельком взглянул на тебя поверх газеты, раз-драженный тем, что мне помешали, ты в нереши-тельности остановился в двери. «Что тебе нужно?» - резко спросил я.
Ты ничего не ответил, но порывисто бросился ко мне, обнял за шею и поцеловал. Твои руки сжали меня с любовью, которую бог вложил в твое сердце, и которую даже мое пренебрежительное отношение не могло иссушить. А затем ты ушел, семеня ножками, вверх по лестнице.
Так вот, сын, вскоре после этого газета выскользнула из моих рук и мною овладел ужасный тошнотворный страх. Что со мною сделала привычка? Привычка придираться, привычка распекать – такова была награда моя тебе за то, что ты маленький мальчик. Нельзя ведь сказать, что я не любил тебя, все дело в том, что я ожидал слишком многого от юно-сти и мерил тебя меркой своих собственных лет.
А в твоем характере так много здорового, прекрасного и искреннего. Твое маленькое сердце столь же велико, как рассвет над да-лекими холмами. Это про-явилось в твоем стихийном порыве, когда ты бросился ко мне, чтобы поцеловать меня перед отходом ко сну. Ни что другое не имеет значение, сын. Я пришел к твоей кроватке в темноте и, пристыженный, преклонил перед тобой колени!
Это слабое искупление! Я знаю, ты не понял бы этих вещей, если бы я тебе сказал всё это, когда ты проснешься. Но завтра я буду настоящим отцом! Я буду дружить с тобой, страдать, когда ты страдаешь, и смеяться, когда ты смеешься. Я прикушу свой язык, когда с него будет го-тово сорваться раздраженное слово. Я постоянно буду повторять как заклинание: «Он ведь только мальчик, маленький мальчик!»
Боюсь, что я мысленно видел в тебе взрослого мужчину. Однако сейчас, когда я вижу тебя, сын, устало съежившегося в твоей кроватке, я понимаю, что ты еще ребенок. Еще вчера ты был на руках у матери, и голова твоя лежала на ее плече. Я требовал слишком многого.

РОЛЬ ВЗРОСЛЫХ В ЖИЗНИ ДЕТЕЙ.

Взрослые по-разному смотрят на детей. Одни любят их общество, другие видят их в нереально розовом свете, третьи очарованы младенцем, но возмущены растущей независимостью и своеволием малышам. Некоторые взрослые, кажется, вообще не любят детей и считают, что нынешние дети ведут себя «из рук вон отврати-тельно».
Дети, как и взрослые, очень разные в своих склонностях и неприязнях, в отноше-нии к новым или трудным ситуациям, в своих способностях и восприимчивости. Нет оснований рассуждать о детях в целом, так же как нельзя обоб-щать и всех взрослых.
Для детей взрослые – это источник и хорошего, и плохого влияния на их жизнь. Взрос-лые, которые любят детей и за-ботятся о них, которые посте-пенно открывают для себя мир ребенка, помогут сделать его жизнь счастливой, а развитие – полноценным. Взрослые, которые не признают права ребенка на самостоятельность, навязы-вают свою точку зрения и об-ращаются с детьми холодно и жестоко, могут добавить проблем и малышу, и себе, что при другом отношении и не воз-никло бы.
Главное для малыша – считают ли себя взрослые ак-тивными участниками его раз-вития или же пассивными на-блюдателями. Активное уча-стие – это не вмешательство и контроль, а постоянное взаи-модействие с ребенком на рав-ных позициях и признание его личности с собственными раз-вивающимися взглядами и пониманием.
Взрослые должны видеть в себе людей, чье поведение и отношение имеют большое значение для малыша. Иногда взрослые должны приходить к выводу, что именно им, а не ребенку следует измениться, да еще в большей мере, следова-тельно, постоянно учиться и адаптироваться, относиться от-ветственно к каждому шагу в воспитании своего ребенка
ДЕКЛАРАЦИЯ МОЕЙ САМОЦЕННОСТИ.
Вирджиния Сатир

Я – это Я.
Во всем мире нет никого в точности такого же, как Я.
Есть люди чем-то похожие на меня, но нет никакого в точности такого же, как Я.
Поэтому все, что происходит от меня, - это подлинно мое, по-тому что именно Я выбрала это.
Мне принадлежит все, что есть во мне: мое тело, включая все, что нон делает; мое сознание, включая все сои мысли и планы; мои глаза, включая все образы, которые они могут видеть; мои чувства какими они ни были, – тревога, удовольствие, напряже-ние, любовь, раздражение, ра-дость; мой рот и все его слова, которые он может произносить, – вежливые, ласковые или грубые, правильные или неправильные; мой голос, громкий или тихий; все мои действия, обращенные к дру-гим или ко мне самой.
Мне принадлежит все фанта-зии, мои мечты, все мои надежды и мои страхи.
Мне принадлежат все мои победы и успехи. Все мои пора-жения и ошибки.
Все это принадлежит мне. И поэтому Я могу очень близко по-знакомится с собой. Я могу полю-бить себя и подружиться с собой. И я могу сделать так, чтобы все во мне содействовало моим интере-сам.
Я знаю, что кое-что во мне озадачивает меня, и есть во мне что-то такое, чего Я не знаю. Но поскольку я дружу с собой и люб-лю себя, Я могу осторожно и тер-пеливо открывать в себе источни-ки того, что озадачивает меня, и узнавать все больше и больше разных вещей о себе самой.
Все, что Я вижу и ощущаю, все, что Я говорю и что Я делаю, что Я думаю и чувствую в данный момент, - это мое. И это в точно-сти позволяет мне узнать, где Я и кто Я в данный момент.
Когда Я вглядываюсь в свое прошлое, смотрю на то, что Я ви-дела, как Я думала и как Я чувст-вовала, Я вижу, что не вполне ме-ня устраивает. Я могу отказаться от того, что кажется неподходя-щим, сохранить то, что кажется очень нужным, и открыть что-то новое в себе самой.
Я могу видеть, слышать, чув-ствовать, думать, говорить и дей-ствовать. Я имею все, чтобы быть близкой с другими людьми, чтобы быть продуктивной, вносить смысл и порядок в мир вещей и людей вокруг меня.
Я принадлежу себе, и поэто-му Я могу строить себя.
Я – это Я, и Я – это замеча-тельно!